A sus colegios no les fue mejor: solo el 6,71% de los establecimientos logró que la mitad o más de sus egresados apruebe el examen. Es decir, el 93% de los colegios públicos, privados y de convenio se ‘aplazaron’ en la PSA.
Hay más datos. Se registraron alumnos de 834 colegios con código SIE y 325 establecimientos educativos no consiguieron que ni uno de sus estudiantes apruebe el examen. Es más, de los 56 colegios que lograron ‘meter’ a más de la mitad de sus graduados, solo ocho tenían más de diez postulantes inscritos.
Para Virginia Mendoza, presidenta de la Asociación de Colegios Particulares (Adecop), el resultado “es pobre” y considera que deberían aprobar al menos la mitad de los postulantes de cada colegio. En ello coincide el pedagogo Álvaro Puente, que califica el resultado como desastroso y un mal augurio para el futuro del país (leer: Bolivia está mal y va hacia la pobreza).
El profesor Arnoldo Osinaga, exdirector de la Normal Enrique Finot, explica que el diagnóstico de bajo nivel de aprobados no es una preocupación nueva y que es un mal que se viene arrastrando por muchos años. Sin embargo, reclama que todo el peso de este fracaso caiga sobre los maestros y recuerda que el adolescente que presenta estos exámenes solo pasa cuatro horas al día en la escuela y las 20 restantes en casa o en otros espacios.
La sicopedagoga Ligia Gómez cree que este resultado amerita un análisis mucho más minucioso. Entre los colegios que más alumnos aprobados tienen y mayor porcentaje de aprobación consiguieron, se encuentran básicamente establecimientos privados y de convenio.
Para Gómez, esto puede indicar que en estos centros el alumno tiene mejores condiciones para aprender, sin huelgas, con normas académicas y de conductas más definidas, un seguimiento académico más estricto y un mayor contacto con los padres. Recuerda, además, que por lo general los profesores trabajan en un colegio fiscal y otro particular, por lo que habrá que analizar a profundidad por qué no existe el mismo rendimiento en ambas modalidades de educación.
Para el rector de la René Moreno, Reymi Ferreira, los resultados de la PSA reflejan un gran desnivel académico, un bajo porcentaje de establecimientos educativos que están haciendo bien las cosas. Explica que la Uagrm solicitó los programas educativos a todos los colegios para elaborar las preguntas de la PSA y con ello descubrió que no todos llevan el mismo programa ni que todos los concluyen.
Nelda Llapis, especialista en diagnóstico y dificultad de aprendizaje, considera que ahí puede estar uno de los problemas: en Bolivia coexisten varios programas educativos a la vez. Critica, por ejemplo, que se haya borrado el programa de la reforma educativa de 1994, cuando fue proyectada para ver sus frutos a 20 años y ni siquiera se había terminado de aplicar en su totalidad, ya que sus recomendaciones no llegaron a secundaria. Esta falta de seguimiento y control de procesos educativos hacen que hoy coexistan en el sistema nacional hasta tres paradigmas de educación y ninguno se aplica de manera completa.
Osinaga y Mendoza cuestionan también el rol de la familia. Creen que el estudiante está expuesto a múltiples estímulos y pasa la mayor parte del tiempo solo, sin la vigilancia y guía de los padres.
Llapis coincide, pero también critica que los educadores son reticentes al cambio y les cuesta adaptarse a los cambios tecnológicos. “La gran mayoría de los maestros no tiene ni e-mail”, describe y aconseja que tiendan hacia la formación permanente aunque sea de manera autodidacta.
Otro punto en discusión fue la prueba en sí. Se trata de un cuestionario con 90 preguntas. Para Llapis, es un examen memorístico, anclado en el viejo sistema y que no mide la capacidad intelectual o de resolver problemas del postulantes. Sugiere cambiar este tipo de pruebas a través de asesorías de expertos. Ferreira explica que hay una comisión del sistema nacional de universidades que analiza las formas de mejorar las pruebas, pero que la Uagrm ha flexibilizado las formas de ingreso y eso no ha ayudado a cambiar el porcentaje de aprobados en la PSA.
El sistema educativo no mide sus resultados
La ignorancia a veces es felicidad. Según recuerda Álvaro Puente, la última vez que Bolivia midió su rendimiento escolar fue en 2000. “Los resultados fueron tan malos que no se repitieron los estudios”, dice.
Los últimos datos de estudios que se encuentran publicados en Internet datan de 2000 para primaria y 2001 para secundaria. En esa oportunidad se aplicaron pruebas de lenguaje y matemáticas a los alumnos de 3º de primaria y 4º de secundaria (hoy correspondería a sexto de secundaria). Los resultados de Lenguaje de 2000 para 3º de primaria indicaban que un 30% de los alumnos no alcanzaban a comprender explícitamente textos no verbales y verbales o su comprensión era parcial. En Matemáticas, dos tercios de los alumnos no había desarrollado la capacidad de resolver problemas simples o los resolvían con dificultades. Solo uno de cada cinco niños lograba comprender un texto y uno de cada siete resolvía problemas matemáticos.
El estudio de 2001 para los alumnos de último año de bachillerato se hizo con la Prueba de Actitud Académica. Esta arrojó como resultado que solo un tercio tenía un alto nivel de vocabulario y sintaxis y menos de la mitad comprendía lo que leía.
En Matemáticas la situación era peor: un tercio tenía rendimiento alto en geometría y álgebra y menos de un tercio en aritméticas y estadísticas aplicadas, es decir, en razonamiento matemático.
Las cifras
834
colegios fueron los representados en la Prueba de Suficiencia Académica de la Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno. Hubo establecimientos hasta con 135 postulantes.
325
establecimientos públicos, privados y de convenio no consiguieron que ni uno solo de sus postulantes apruebe el examen de la PSA. Es uno de los registros más altos.
56
Centros educativos consiguieron ‘pasar’ el examen, es decir, que la mitad o más de sus graduados obtenga el pase a la Gabriel. Solo ocho de estos tenía 10 o más postulantes.
Detalles
Exámenes. Para esta gestión hubo múltiples posibilidades de ingreso a la Uagrm. En diciembre se tomaron exámenes a grupos de 500 estudiantes en el auditorio Marcelo Quiroga Santa Cruz. Los 10 mejores pasaron a la Olimpíada del Saber y obtuvieron su ingreso a la U los que aprobaron.
Primera PSA. En enero se tomó la primera PSA con 13.501 alumnos, de los cuales solo 2.249 aprobaron el exámen. Había disponibles 9.410 cupos.
Desquite. En febrero se dio un segundo examen, al que se presentaron 6.255 postulantes y aprobaron 1.801, el 28%. La nota más alta obtenida en la prueba fue de 83.
Redesquite. El jueves 8 de marzo se tomará una tercer PSA y será gratuita para los aplazados de la anterior. Ya no están disponibles todas las carreras. Se han llenado todas las ingenierías de la Facultad de Tecnología, al igual que Medicina, Psicología y Derecho.
Bolivia está mal y va hacia la pobreza
Álvaro Puente / Pedagogo
Estos datos confirman que la situación general es desastrosa, lamentable. También confirma que en ningún grupo todos son iguales. Hay maestros mejores y hay colegios mejores; pero son excepciones, se cuentan con los dedos y al lado de los 300 que quedan ahí, son una minoría.
El conjunto en sí es malísimo. El sistema es malo, los programas son malos, los métodos son malos. Hay algunos colegios que tienen niveles muy superiores porque en todos los gremios y en todas las actividades hay gente especial, brillante. Con todo, esos resultados nos dan que la prueba también está mal hecha. Hay algún colegio que sabemos que todos debieran pasar y no han pasado todos, señal de que la prueba es memorística, es enciclopedista y donde enseñan a pensar no pueden enfrentar eso porque no han preparado las cosas de memoria. El examen es malo, está mal hecho, no seleccionan a los más brillantes, a los más capaces humana e intelectualmente sino a los que más datos han almacenado y eso no sirve para nada en la vida.
Con todo, enfrentarse a un examen de estos es tener capacidad para resolver problemas de la vida y hay colegios que lo han hecho brillantemente, pero son minoría absoluta; la gran mayoría, el sistema, se aplazan, el Ministerio de Educación, se aplaza y no solo este sino los anteriores, porque esto tiene muchos años de historia. Esto se arrastra desde hace muchos años y son vicios administrativos y pedagógicos que hacen que Bolivia esté tan mal en lo educativo.
Cualquier desastre educativo que veamos en nuestro país es signo que el país está mal, que el país está desastroso porque la educación marca la calidad de vida de la gente. Quiere decir que en Bolivia estamos mal, pensamos poco, tenemos poca capacidad de generar ideas y recursos, para avanzar y resolver problemas: Bolivia está mal y va camino a la pobreza, mientras no cambiemos nuestro sistema educativo.
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